文/李躍兒
我們發現，有一些人在步入社會時所存在的許多問題來自於童年，是童年時期的環境因素造成的。這個環境因素主要是家人身上存在的心理問題和人格問題，影響了孩子的成長環境。
或許有些父母在教育方面下了很大的功夫，但如果這些父母有心理和人格方面的缺陷，他們的努力很可能付之東流，甚至越努力越糟糕。
如果父母通過反省發現自己是這種類型的人，就要通過努力尋求改變。父母改變了，孩子也會隨之改變。
在人的生命長河中，如果感覺到周圍是安全的，自己選擇的生活方式是舒服的，工作是可靠的，親人是愛自己的，這個人就會感覺到安心並覺得安全，就會把自己的全部精力用來發展自己，並獲得良好的生存機會。
如果一個人沒有安全感，惶惶不可終日，就會本能地把大多數精力和時間花費在怎樣獲得安全感上，會在乎每一次小小的失敗，而每一次的失敗又加劇了不安全感，讓人更加焦慮。
案例：
我曾接觸過一個三十多歲的女士，她每到一個新公司，開始時大家對她都很友好，主管也很器重她，讓她擔任部門負責人。但過上一段時間後，她的人際關係就會越來越差。
我了解到，趙女士每到一個新公司，都會擔心主管認為自己沒本事，擔心被同事看不起，為了讓下屬配合自己的工作，經常下班後請下屬吃飯，哪位員工工作上有困難，她都會幫助他們完成。
漸漸地，工作做不好的員工越來越多，她每天除了做自己的工作，還要幫助工作完成不好的下屬，一天下來，常常累得精疲力竭。
她變得越來越沒了耐心，經常批評員工。員工們的臉色也越來越難看，她非常委屈，不明白為什麼自己對他們那麼好，他們還這樣對自己？
心裡有了這樣的委屈，趙女士在跟員工接觸過程中，就有了更多的不良情緒。她的工作小組變得緊張、冷漠、充滿了敵意，小組的工作任務也無法順利地完成。
通過和趙女士的談話，我了解到，趙女士的童年很不幸。
她的爸爸是下鄉知青，媽媽是當地農民，從她記事起，爸爸和媽媽就一直打架爭吵，有時候爸爸會拿著刀追著媽媽滿院子跑。幼小的孩子經常給爸爸下跪，求爸爸不要再打媽媽。
這種環境下長大的趙女士，一點安全感也沒有，也無法相信人和人之間會相互支持、相互關愛。生活和事業對趙女士來說只有競爭和攀比。(點擊這裡閱讀：《忍不住責罵孩子之後，如何能將傷害降到最低》)
人的意志力是在長久的生活過程中形成的。這個形成過程需要在童年種下一粒意志力大樹的種子，也就是我們所說的潛能。這方面的潛能丟失了，如果後天進行有意識的彌補，意志力薄弱的情況將有可能好轉。
案例：
潘先生出生在一個貧窮而落後的小山村，兩個姐姐，在重男輕女的小村子裡，潘先生成了家裡的寶貝，父母對他溺愛有加，從沒有人要求他把沒有完成的事做完。
成年以後的潘先生是一個才華橫溢的人，他經常會有一些讓人驚嘆不已的計劃。
然而他的每項計劃都因為這樣那樣的原因半途而廢了，然後他再開始新的計劃。在所有的計劃無疾而終之後，他對自己有些想不通了，不知道自己的問題到底出在哪裡。
像潘先生這樣的情況就是因為從小缺少工作機會，沒有成長起意志力造成的。
我們的身邊經常有這樣的父母，他們從不打罵孩子，也沒有粗魯的舉止，但在孩子出現問題的時候卻不是盡力去幫助，而是冷嘲熱諷，或者冷眼旁觀。
在這種環境中長大的孩子，很容易與周圍的人發生衝突。因為他會覺得周圍的人也會和父母一樣看不起他，所以和別人說起話來言語刻薄，缺少包容心和同情心。（點擊這裡閱讀：《孩子不自信，可能是因為你沒有幫他建構起這個能力》）
這樣的孩子小時候會顯得很聽話、很乖、恪守規則，對陌生人有較強的防範心理，有些情況下學習非常努力，但一般會成績平平。這類孩子的父母如果遇不到能夠震撼他們靈魂的事情，一般是很難改變的。
小孟小的時候，媽媽常年在外出差。姐妹三個和爸爸一起生活，爸爸經常莫名其妙地朝她們發火，將碗筷杯子砸得粉碎，對孩子們的事情也不聞不問。
成年以後的小孟，吸收了父親表達情緒的方式，也經常用發脾氣和摔東西的方式來表達情緒，致使自己的工作和家庭都出現了嚴重問題。
後來，她通過對自己成長經歷的反思，回顧以前對待孩子的很多不當行為，重新思考和改變養育方式，孩子也如重獲新生一般。
一個人的精神如果從未被團隊生活愉悅過，就不會產生需要團隊生活的動機。沒有進入團隊生活的動機，就不會成長起真正的團隊生活能力。
案例：
老張是一個文化人，在當地小有名氣。
起先，他在一個學校當老師，校長非常賞識他，但每次學校需要完成集體任務時，他總是無法與大家和諧相處。老張感覺好像大家都和他過不去，覺得沒法再在這裡工作了，便向領導要求調離。
可想而知，到了下一個單位，情況還是如此。漸漸地，沒有單位敢要他了，慢慢地老張也被人們遺忘，最終一事無成。
原來，老張家裡兄弟姐妹眾多，父母脾氣也不好，經常打罵孩子。老張因為排行中間，上面受著哥哥姐姐的氣，下面又得讓著弟弟妹妹，逐漸成為所有兄弟姐妹攻擊的目標，這使他逐漸形成離眾的性格，成為游離於狼群之外的一匹孤狼。
童年的生活使老張不信任別人，對人群帶有自然的仇視。這就無法使他建構起團隊生活的能力。
周老師從小生活在一個講究禮儀的大家族中，家裡幾世同堂，家族中的一個長者有著至高無上的權威，控制著整個家族。有不公平的事情，弱勢的人只能低聲下氣，以避免衝突。
周老師的父母就是在這樣的環境中默默做事，從不與他人相爭。孩子們從小都被教導要忍讓躲避。
案例：
“文化大革命”期間，作為知識分子的周老師被下放到一個偏遠的農場去勞動。期間，總會有人每天到他那裡吃飯，向他借這借那。雖然周老師自己生活也很困難，但他從未拒絕過別人。時間長了，人家都覺得他很好欺負。
有一次，有家人想用錢，又不想跟他借(因為借了要還)，就拿了幾個雞蛋過來硬要賣給他。周老師自己也有雞，也下蛋，但人家要賣給他，他也只好掏錢買了。
周老師無論走到哪裡，好像都有一群人在等著欺負他。因為他不知什麼是自己的權利，更不能維護自己的權利。他的這種無立場的忍讓無形中助長了他人對他疆界的侵犯，從某種意義上來說也害了別人。（點擊這裡閱讀《何如讓孩子站在自我的立場進行選擇》）
人們都說“人善被人欺，馬善被人騎”。這話聽起來好像教人不要行善，但其實，“人的善良”和“會保護自己”應該是兩個概念。
善良是指一個人能夠體會別人的處境，不損害他人的利益，並樂於幫助他人。而一個不會保護自己的人，是疆界不明，不能劃清自己與他人的界限。
⊙ 本文摘自李躍兒《懂得，是最好的愛》一書第四章：了解孩子，先了解自己。歡迎轉發到朋友圈。其他媒體平台及公眾號如需轉載請聯繫我們授權。