每位家長都希望孩子入學後可以遇到一位好老師，但對於好老師的標準則各有各的判斷，家長的標準各異，老師的標准其實也各異。希望文中這位老師的做法與思考，能夠幫到您！
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一位老師的心裡話
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（文章有點長，但很值得看完！）
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我到現在教小學16年了，幾乎都是低年級，上過兩個學期中年級。
前14年是這樣的：偶爾當班主任的時候，很多材料要做。多數時間不當班主任，相對比較清閒，上完自己的課，改完作業，做完材料，就是把工作完成了。
有時候需要上賽課，就花比較多的時間做準備。我上數學，上課講得透，程度好的學生學得不錯，但是因為作業量少，學生的計算不紮實，又因為不願在課餘時間對接受能力弱的學生進行額外輔導，班級成績不拔尖，排名中上，會得二等獎三等獎，沒得過一等獎。
第15年：向學校申請到和一個一年後要退休的老教師合班，沒錯，是主動申請的。我對這個老教師非常好奇，她教的班級成績，排名第1居多，偶爾也會得第2第3名，當然這些都是內部自己去根據成績排名，學校早就取消排名了。
去聽她上研究課，她班的學生班級紀律非常好，坐得端正，但又不失活潑，學習氛圍很濃，最使人驚訝的是，這樣學習好紀律好的孩子，臉上的表情還是生動的，不是那種被“打壓”得麻木的表情。
而且她的那些學生，還不怕她，成天圍在她身邊，說起話來嘰哩呱啦的。跟這老教師合班，我上數學，當班主任。從此我的教育生涯有了巨大的轉折。這一年上的是一年級。
9月1日開學，8月31日的中午，老教師一個電話，把我喊去學校，做什麼？整理教室去。
把教室裡所有桌子椅子擺好，教室裡除了講台，其餘的一切全部清理到垃圾堆，什麼爛掃把啊，爛垃圾桶啊，棍子啊，多餘的木板啊，還有那些掛圖紙張等等等等，全部清理出去，沒好意思給老教師跑，我自己來來回回跑了十幾趟。
清理完雜物之後，老教師喊我去打了兩桶水來，窗戶的玻璃，桌子，椅子，講台，全部擦兩遍。做完這些，已經是下午4點多了。兩個人灰頭土臉的。
我教書14年，第一次這麼玩命地整理教室。以前多是用十來分鐘把桌子挪好就完了。
這樣玩命整理，有什麼作用?
9月1日一開學，一個一塵不染的教室，在其他沒有一塵不染的教室裡，鶴立雞群了，後面陸續聽到自己班級的家長，別的班級的家長很多讚譽，家長與家長之間是會口口相傳的，會比較的。
開學一周內，有數十個家長，有的直接與我講，有的跑去我媽家找我媽講，要求把孩子換到我班來。當然我在老教師的叮囑下，頂住所有壓力，沒給任何一個孩子進來，我班已經56人了啊，教室滿滿的。
再回來說8月31日。那天4點多把教室整理好之後，老教師給我安排了任務：晚上回去把註冊本裡所有孩子的名單分男女，按年齡，加上電話，影印3份，一份給她，一份給我自己，一份貼牆上。
9月1日，學生一入學，就按那個名單排隊，什麼集會啊，早餐啊，早操啊，放學列隊啊，值日生安排啊，就名單裡的順序。這個任務的完成，我發現，當老師忽然變得很有意思了起來，學生，好像也沒那麼多熊孩子了。
偶爾哪個孩子有事情，直接在牆壁就找到電話了，後來某天下午比較空閒，乾脆所有學生的電話號碼都輸入手機裡面來。
隨後就是各種班主任的材料了。老教師告訴我，去找一個風琴袋回來，裝各種班主任材料。把所有班主任材料列個表格，列印出來，拿個文件板夾掛牆壁，每週看看，做一項劃個勾，每週每項都要做，期末別人趕材料，我的材料在平時都做好了。
因為不是趕任務地完成，那些材料，其實對於管理學生，是真有作用的，比如作業批改記錄，比如安全記錄，這些東西交一份我自己留一份，家長會寫稿子，列出大綱就直接從這些材料裡拿出來了。
又隨後，老教師給了我一本手記，一週一頁那種，每一天的下面有些位置記事情的，學校佈置的任務，全記錄在上面，該準備啥提前準備。
又隨後，老教師指導我安排了班幹。這樣有什麼好處，學生自己管學生啊，老師少操很多心的。
平時，老教師一進教室，首先關注地板，哪個座位有紙張的，揀起來，上課前，安排學生把衛生角的垃圾倒了再上課。每週二，都佈置學生帶個濕的不滴水的抹布裝在塑料袋裡帶回學校，用下課的時間全班學生一起，把教室各處擦一次。
這樣有什麼好處？哪裡來什麼檢查之類的，說叫班級安排人打掃整理什麼的，別班很大的動作，打水清理什麼的，我們班級基本不需要有什麼大動作，因為隨時隨地，我們班教室都是乾淨整潔的，我們教室沒有衛生死角。
又隨後，家長會。老教師安排了5個孩子，介紹自己在班級做了什麼管理，介紹自己管理的情況，哪個孩子哪裡表現得好，哪個孩子哪裡沒表現得好。又安排了一些孩子做禮儀。
這個舉動，一下子“籠絡”了十幾個優秀孩子的家長，為後面的集體活動打下很好的基礎。後面我們班的，文藝表演，得到家長的支持，校運會，得到家長的支持，佈置教室，得到家長的支持，還有一些什麼繪畫活動，故事活動，都得到家長的支持。
一個得到家長支持的班主任，做起事情來，非常順利。我這裡的支持，不只是家長同意孩子參與，甚至家長會協助我們去做很多工作，比如文藝表演會有一群家長主動來幫忙化妝，校運會也會有家長幫忙訓練……
不只是孩子的精神狀態是一種向上的，家長的狀態也是。這是一筆看不見的精神資產，可以這麼說，有一呼百應之功效。只要班裡布置的事情，孩子和家長都以最用心最快的速度去完成，並且盡力完成到最好。
每個班級，都會有一些意外的事情，關於安全的。得到家長支持的班級，處理這一類的事情，也是很順利的。
有次我班的學生，中午放學出到校外，一個孩子把另一個孩子打在地，還壓那在地上的孩子的臉，後來那個倒在地上的孩子的臉摩擦得很厲害，脫皮出血，樣子很恐怖，下午家長來學校，我們在中間調解，兩方家長都非常生氣，一個說我們去看，要多少我都賠償，另一個說，小孩子肯定有這些意想不到的事情發生的，我理解。。。。
家長不願意老師為難，都很努力地溝通，希望事情盡快解決。像這種意外事情，如果家長不支持老師，把事情僵持著，不積極去解決，老師在中間，會操很多心的。
現在教書第16年。老教師已經退休了。在她的影響下，我的教育觀念變了很多。永遠感謝她。其實很多道理我之前都知道，但是年輕嘛，氣盛嘛，加上自己當學生時是屬於優等生那一撥，覺得自己有小聰明，得用聰明的法子做事，什麼都想便捷點，省事點。
並且覺得工資不高，做得那麼拼命似乎有些對不住自己，一堆負能量。這是我們很多年輕人的壞毛病，不踏實。
老教師退休前，我們有過很多次長談。我就是以一個剛畢業的師範生的態度去跟老教師學習的，老教師幾十年的寶貴經驗，我都想留下來。
老教師講，“你們現在都講減負，都認為低年級不應該有書面家庭作業，這個是走極端的。正確的做法，應該是每天有適量的書面家庭作業，學習的習慣是要慢慢養成的。”
跟老教師合班這一年，我的學生終於有數學家庭作業了，不多，每天晚上幾道題，換來的是紮實計算基礎，56個孩子，56張試卷，計算題基本是滿分的。
這個給我什麼感觸？一切的知識，都要經過足夠多的實踐才能掌握。我們上課給孩子的是理論，家庭作業就是實踐。一天幾道題，一個學期就很多了，孩子的基礎想不紮實都難。
老教師又講，“每個孩子都是爸爸媽媽的心頭肉，不能兇，他錯了，你告訴他怎麼做是對的，告訴一次沒起作用，那就兩次，三次，要允許他有一個進步的過程。”
正面管教啊，我們年輕人參加過培訓把理論放在嘴巴上，這老教師沒整理什麼理論出來，但她幾十年一直這麼實踐著。孩子們不會掃地，她手把手地教，教了還沒會，她一邊口裡講，對了就是這樣掃，一邊指導學生糾正姿勢，學生擺的桌子其實歪歪扭扭的，她也是滿口讚揚，對對，就是這樣，對整齊來。
有個後進的孩子，她表揚她某個字寫得很漂亮，後來那個孩子自己要求家長送去練字，把所有的字都寫得很漂亮;有個調皮的孩子，她表揚他寫字的時候姿勢最好，後來所有寫字的時間裡，他都是坐很端正的。。。。
所以老教師帶的班級，孩子很活潑，面部表情很生動，做事情很大膽，因為這些孩子，是在有方法的關愛裡面成長起來的。
老教師自己的桌面，每天下班都整理，很乾淨清爽，一般只有筆筒和水杯，還有一些沒發的作業本，課本教參都放抽屜裡，不會有很多東西，試卷作業本都在教室後面的一個桌子上，擺得很整齊，要批改就拿過來，改完又放過去。
教室的講台，也是每天整理，隨時把各種雜物處理掉：學生的壞的本子啊，學生拾到的各種小東西她都很快處理掉，講台上只有板擦和白板筆。學生的課桌也是經常督促整理，學生的書包也經常督促整理。
上課前請所有學生把書包拿出來展示，她走一圈查看，書包書桌有雜物的當場清理，經常重覆，多數學生的課桌把書包拿開之後都是空空的很乾淨的。
學生上課時桌面只能有課本，該科的練習本，一支鉛筆一塊橡皮，水杯子文具盒都不能出現在桌面，有點軍事化的訓練，習慣養成之後，學生桌面的東西少，學生很容易專心，課堂紀律自然就好了，教學效果也自然就好了，一切都在情理之中。
跟老教師合班這一年，這個班級幾乎每週都得到流動紅旗，期末成績語數都是一等獎，平時的各種活動，孩子們的表現也都是非常棒的。
老教師還講，“其實我的方法都是最老土的方法，把工夫做細而已。”很樸素的經驗，很耐人尋味。
什麼叫把工夫做細？我的理解，一個是做，一個細。首先要有做，才有資格談細。若不去做，懂得的道理再多，也沒用。
我有時候站在教室，看著這群有機會得到老教師教育的孩子，他們從小就在這樣整潔的環境裡成長起來，得到一個有方法，有耐心，有行動力的老師指導，從小就養成愛乾淨，愛簡單，講效率的好習慣，覺得他們特別幸運。
當然我也是特別幸運的，能在這一年，得到一個老教師手把手地教我怎麼為人師，怎麼對待學生，怎麼與家長溝通，這一年積累的東西，遠遠超出我過去14年的積累。我想，以後我的學生，都會如這一屆學生一樣，在行為上的和學習上，得到足夠多的指導的。