如果沒有故事，圖畫裡有再多的細節，也都不足以吸引孩子。從這個意義上說，在繪本裡，圖畫和文字一樣，都只不過是工具，表達的工具，表達故事的工具。
為什麼要用圖畫來表達故事呢？為什麼不直接給孩子講純文字的故事呢？因為太小的孩子的經驗太少了。
比如你用純文字講關於「老虎」、「熊」、「豬」、「鯨魚」、「狼」、「海豚」……為主角的故事，如果孩子沒有去過動物園、海洋館，沒有見到過這些動物，孩子根本無法明白這些動物是什麼東西，怎麼可能聽得懂這個故事。
哼媽有一個朋友，很奇怪我為什麼幾次三番帶小小哈去動物園？為什麼？因為小小哈看的很多繪本裡都有很多動物。
繪本裡的動物，和動物園裡的動物，對孩子來說都是經驗，都是真實的。如果沒有條件去動物園看動物，最起碼也要讓孩子在書裡看到動物，才有可能聽懂一個關於動物的故事。
以《母雞羅絲去散步》為例，如果只是用純文字來講故事是這樣的：「母雞羅絲出門去散步。她走過院子。繞過池塘。翻過乾草垛。經過磨坊。穿過籬笆。鑽過蜜蜂房。按時回到家吃完飯。」
這就是《母雞羅絲去散步》的全部文字，如果你從來沒有看過這個繪本，把這些文字講給孩子聽，你會喜歡？孩子能喜歡？孩子知道「母雞」「散步」「院子」「池塘」……等這些詞彙是什麼意思？就算孩子知道這些詞匯的全部意思，單講文字，這也是一個非常平庸的故事。
但是，一旦你讓孩子看到這個繪本的圖畫，你一邊耐心地講，孩子一定會立刻喜歡上這個故事，所有的孩子都會喜歡，會笑得前俯後仰。
對小小孩子來說，畫面故事是最能吸引他的。
爸爸媽媽不要把繪本當成那種「找不同」的書，用來訓練孩子的觀察力。不要這樣來講繪本，告訴孩子看這裡看那裡。如果你要訓練孩子的觀察能力，那就買本「找不同」的書。
我也不想強調好的繪本裡的圖畫是多麼有藝術性，爸爸媽媽用繪本來薰陶孩子，以培養孩子的審美。不要這樣講繪本，告訴孩子這裡多美那裡多好看。如果你要培養孩子的審美，就帶孩子去美術館。
但我不是說繪本沒有提升孩子觀察能力、培養孩子審美的功用，我只是說如果圖畫如果不是用來講述故事的，那就不是繪本。
所以，怎麼講繪本？記住繪本是故事，是講給孩子的故事，不要變成觀察訓練。
既然是故事，就肯定是有連貫性的。因此，就不要總是打斷故事。讓孩子去觀察圖畫會打斷故事，爸爸媽媽的提問也會打斷故事，周圍不要有什麼干擾孩子的人和事……我們大人在看電視的時候不是也不喜歡插播廣告嗎？孩子更是如此。
如果總是被打斷，我們情願不看電視；同理，孩子情願不看繪本。
日本繪本之父松居直有一段話，論到講故事的奧秘：
「當講述者對書的內容產生興趣、共鳴、感動，發自內心講述的時候，也就能更好地向聽的人傳達書的內容。使講述者感動並產生共鳴的圖畫書，是講述者充分理解並在心中描繪出豐富形象的書。
講述者心中產生的形象越豐富，就越能加深聽眾對故事的理解，引發他們的感動和共鳴。這是講述者和聽者的基本關係。講述者心中的形象化的質量和程度非常重要。這也是幼兒讀書經驗中關鍵的一點。」
怎麼給孩子講繪本？先自己看。如果嚴格一點說，不是瀏覽，甚至都可以說是研讀，是仔細地看。
照樣以《母雞羅絲去散步》為例，如果只是瀏覽，看到那44個字，你能對這個故事有什麼興趣？你能有什麼想分享的衝動？
如果你仔細看，就知道這是一個笑料十足的繪本。如果你再看，甚至可以對這個繪本做一些解讀。
比如這個繪本會讓孩子對周圍的世界產生信任，孩子會以母雞羅絲自居，雖然有兇險，但都一一化險為夷，而且不需要自己做什麼努力，是在自己懵然無知發生的，羅絲是平安無事的。
孩子之所以喜歡這個繪本，除了很好笑之外，我認為能給孩子安全感也是一個原因。
如果你看過這個繪本，知道這個繪本會讓孩子快樂，甚至幫助孩子建立其對周圍世界的信任，你就很有興趣去給孩子講這個故事了。你的理解，就會通過你的聲音傳遞給孩子。
然後我們就可以開始給孩子講繪本了。
其實可以多次嘗試，比如第一次講《母雞羅絲去散步》，你就按照繪本上文字讀給孩子聽，讓孩子有足夠的時間看完對應的圖畫。
如果孩子理解不了，那你就看圖說話，講給孩子聽。還可以角色扮演，注意，孩子通常都願意扮演繪本中的主角，不要跟孩子搶主角。
再來就是按著繪本的圖畫，做動作和遊戲等等。
值得注意的是，有些爸爸媽媽喜歡把故事搞成說教，過於追求故事的教育意義。不要這樣，如果繪本真的是經典的，是有教育意義的，會潛移默化中傳遞給孩子，時候到了就會成長出來。
如果講一個繪本，就說一次教，很有可能還會讓孩子遠離繪本。